金泽小学“十三五”校本研修规划

一、师资队伍现状

（一）基本情况

金泽小学创建于1911年，几经变迁，2010年9月圆满完成校舍加固工程，搬入至金泽教育园区培育路71号。学校占地面积10528.1平方米，建筑面积4394.6平方米，各类教育设施齐全，环境整洁，小而精致，为师生提供了良好的教育生态环境。学校现有8个教学班，是目前区内办学规模最小的公办学校。现有在编教师36名，专任教师27名。专任教师中小学一级教师23名，占比85%，高级教师1名。在编教师中，研究生学历1人，本科学历29人，大专学历5人。现有区名优教师2人，区学科中心组成员3人。

（二）队伍优势

1、学校理念深入人心，教师素养促进发展。

学校虽小，但学校教师队伍结构比较合理，教师素养普遍较好。学校秉承“为每一个孩子的充分发展服务”的办学宗旨，弘扬“勤耕善读，上善若水”教育精神，倡导耕读文化和上善品行，明晰学校和教师价值追求，体现学校教育的水乡文化特色，体现做中学的教育理念，体现教书育人的真谛。围绕“水品育人，体艺双馨”争创特色，学校教育质量稳中有升，赢得了社区老百姓的信赖。教师的工作热情和良好的进取精神为实现学校内涵发展和教师专业发展提供了充分条件。

2、良好的管理提升了研修品质，提高了课堂质效。

校本研修提高了广大教师的专业水平和研修能力，按照“为了学校、基于学校、在教学中研究”的策略思想，围绕新课堂实验，聚焦有效教学，完善教学策略，优化教学目标，转变教学方式，扎实有效地开展实践研究活动。学校以城乡共同体为依托，提升研修品质；以教研课为载体，提升研修能力；以常态课为主阵地，提高课堂教学质效。

3、学校有一支热情、勤奋、实干的青年教师队伍。

    实践出真知，平台展风采。学校的发展，需要有一支专业化的教师队伍，在青年教师的培养上，学校坚持搭建各类学习及实践舞台,引导教师不断认知职业使命，加快成长，支撑学校教育的发展，学校着力在教师教育教学理念和教学基本素养上下功夫，通过带教、教学比武等平台，促使青年教师从站稳讲台到脱颖而出。目前，我校一线教师中青年教师占了绝对多数，且他们中的一批已经成长为学校的绝对骨干。

（三）目前面临的困难

“十二五”期间，金泽小学发展取得了明显的成绩，积累了许多典型的经验，但依然面临着一些瓶颈，制约着学校教育的持续健康发展。

1、校本研修精细化管理还有待加强。在教育治理现代化的背景下，学校教师培训管理体系不够完善，在各环节的质量保障上仍有不够严密、不到位之处。部门管理缺乏部门与全局、规范与创新、自主与开放的融合，缺乏激发教师工作潜能的方法。领导班子成员的责任意识和工作主动性有待进一步提高。

2、教师队伍建设需要不断加强。教师队伍总体质量还不能完全适应全面实施素质教育的需要，教师的职业境界、专业素养和实作能力尚需进一步提升。学校青年教师居多，经验教师不足，骨干教师尤其是在区级层面有影响的名优教师数量偏低。受各方面因素制约，办学规模越来越小，引进优秀新教师的难度越来越大，青年教师职务晋升矛盾十分突出。

3、学校校本研修课程体系建设有待完善。学校课程管理机构和课程教学管理制度不够健全，管理团队的课程领导力和教师的课程执行力有待进一步提高。对基于课程标准的教学与评价工作重要性的认识有待深化和提高；校本研修课程的设计、开发缺少亮点，缺少高位专业支撑，还不能有效适合教师个性发展需求。

4、学校校本研修特色培育还需进一步高度重视。在特色培育方面缺少理性的深度思考，研究还不够。已确立的特色项目（桥文化探究、小足球、民乐），桥文化探究缺少校本课程支撑，民乐发展缺乏音乐专业教师，小足球也遇到了生源少、选材难的问题。学校特色的培育需要有一技之长的老师，需要在这些领域进行持续的探索和研究、实践，需要为学校特色发展开展有效的师资培养，加强这部分教师的理论和实践。

（四）可利用的资源

1、 充分利用学校信息化平台建设，添置更优更实用的管理软件，注重信息技术与教师校本研修工作的整合，逐步提高教师现代教育技术的应用水平，由校内信息科技教师负责进行计算机培训、专题讲座。培训内容包括信息化设备使用培训、课件设计培训（图片的处理、音频和视频制作与合成、PowerPoint、Captivate）、学习活动管理平台等，进行学习活动序列设计培训等。

2、 充分利用教育共同体这一平台，依托城乡教育共同体，针对本校及本校教师实际开展相关活动，促进教师群体与个体共同发展，鼓励教师有个性的发展特色。探索多种有效的校本研修形式，如专家引领、校际联动、联片研修、师徒结对、优校挂钩、团队公关等。积极争取校外优质资源的介入，激活研修个体，提升研修品质

二、指导思想

以深化课程教学改革、促进教师的教育境界和专业素养的提升为目标，以《青浦区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》、《青浦区“十三五”校本研修指导意见》等文件精神为指导，以落实学校发展“十三五”规划为工作主线，以行动教育、研究理论为基本途径，以切实解决教师实际问题，提升教师实际教育教学能力为重点，针对学校实际，面向全体教师开展有效校本研修活动，不断提高教师师德素养和教育教学技能和学校整体办学水平。

三、研修目标

（一）校本研修的总体目标

以促进教师专业发展为目标，以更好满足教师专业发展和个性化需求为基本点，落实校本研修制度，完善校本研修实施方案，围绕“新课堂实验”，积极扎实地开展各种形式的研究和实践活动，教师课堂面貌得以改变，教师的专业水平和研修能力得以提高，研修品质和教学质效得以提升，形成有利于教师专业发展的氛围和环境，取得具有实效性、可行性的校本经验，推动教师特别是青年教师的师德与技能的不断进步和学校整体办学水平不断进步。

（二）校本研修的具体目标

1.组织教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德素养教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2.认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、“绿色指标”、“基于课程标准的教学与评价”的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，加快学校青年教师的成长与成熟，促进全体教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3.依托城乡教育共同体，针对本校及本校教师实际开展相关教育家学活动，促进教师群体与个体共同发展，鼓励教师有个性的发展特色。探索多种有效的校本研修形式，如专家引领、校际联动、联片研修、师徒结对、优校挂钩、团队公关等。积极争取校外优质资源的介入，激活研修个体和团体，提高研修实效，提升研修品质。

4.按计划有步骤地积极推进学校的校本研修工作，切实落实各阶段的任务和措施，在教师个性化和专业化发展中发挥积极的促进作用。教研组建设有明显起色，教师在课例研究、教学实践等方面有实质性的进步，青年教师成长明显。学校教育教学各方面工作协调发展，教学质量有显著进步。

四、研修内容、方式、途径、学分配置及考核要求

根据区教师进修学院下发的《青浦区“十三五”校本研修指导意见》文件精神，校本研修内容应充分体现校本特点，体现课程教学改革和教师专业成长的价值取向。“十三五”教师校本研修内容分师德课程、素养课程、实践体验课程、自主研修课程四大板块。

教师五年内必须修满16学分，其中师德课程4分，素养课程1分，实践体验课程10分，自主研修课程1分。

（一）师德课程。（五年内需修满4分，每学年0.8分）

重点是强化教师职业的认同感，增强教师教书育人的责任感和使命感，提高教师的教育境界。包括教师职业理想和职业道德教育、培育和践行社会主义核心价值观、“为人、为师、为学”等主题的师德建设系列主题活动等。

（二）素养课程。（五年内需修满1分，每学年不少于0.2分）

重点是拓阔视野、丰富人文底蕴，提高教师素养。包括法制素养、人文素养、科学素养、情操修养和身心健康等为主要内容的综合素养培训。

（三）实践体验课程。（五年内需修满10分，每学年不少于2分）

重点是更新教师教育理念、丰富教师实践知识、提高教师实践能力和研究能力。包括新的教育理论、学科教学前沿、学生发展知识、学科教学知识、课程开发、教学设计与实施、教育教学评价等为主要内容的教学实践知识与能力；包括班级管理、家庭教育、学生心理辅导和学科德育等为主要内容的教育实践知识与能力；也包括教学研究、教育科研为主要内容的教科研实践知识与能力。

（四）、自主研修课程。（五年内需修满1分，每学年不少于0.2分）

重点是促进教师形成教学特色和专业特长。教师可根据自身已有成果和发展需要，可在学识学养积淀与提升、教育教学研究与实践、优秀经验辐射与引领、知识技能历练与提升等领域自主选题，开展自主研修。

1、师德课程（4分）

2、素养课程（1分）

3、实践体验课程（10分）

5、自主研修课程（1分）

五、组织管理

（一）、学校制定校本研修五年规划、学年度实施计划；制定和设计校本研修项目、开发校本研修课程；做好校本研修工作的组织协调、制度设计、机制建设、研究指导以及检查评估等具体工作。

（二）、学校校本研修应有齐全的过程性资料，包括研修方案、日程安排表、考勤表、研修成果及研修小结等。校本研修组织者应在该项研修结束后尽快将有关资料整理后交师训专管员，师训专管员对研修过程性资料进行审核，给符合学分认定要求的教师登记相应学分。

（三）、教师参加校本研修并取得规定学分是教师考核、职务评聘和骨干教师评选的必备条件之一。无正当理由不参加校本研修活动，年度考核不合格。五年内未能修满规定学分，缓聘相应教师职务，并不能评优评先。

（四）、建立健全校本研修质量评估机制，完善研修质量评估体系，加强过程评价和绩效评估。建立科学合理的校本研修评价反馈机制，及时了解教师对各类校本研修活动的态度和想法，积极听取意见，吸收教师建议，提升研修质量。

五、保障措施

（一）、组织保障

学校成立由校长、书记担任组长的教师专业发展暨校本培训领导小组和考核小组，形成校长书记全面抓、分管校长直接抓、各部门协同抓的管理网络，为教师专业发展暨校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。

1、学校校本研修领导、考核小组：

组  长：尤永明（全面负责，做好校本研修规划的顶层设计）

副组长：沈雪华（具体负责，做好校本研修规划的制定与执行、教师学分的审查等）

组  员：张春林、池政伟、俞望春、朱友芬、姜颖、、齐惠文、顾晨纯（分工负责，具体做好各学科教师的培训组织、记载、资料收集、学分考核等）

2、学科具体责任人：

语文：姜颖

数学：钱禕

英语：俞望春

综合组：齐惠文

（二）、制度保障

1、建立校本研修的工作制度

   校本培训工作制度化，使校本培训成为学校教师日常工作、学习的重要组成部分。

2、建立校本研修的考核制度

学校建立校本研修的考核机制，根据学校规划，对教师的培训过程和成果进行相应的记录和考核，做好评估和相应的学分审核与认定。

（三）、资源利用

1、依托城乡教育共同体，针对本校及本校教师实际开展相关活动，促进教师群体与个体共同发展，鼓励教师有个性的发展特色，探索多种有效的校本研修形式。

2、更多地搭建平台，邀请专家、学科教研员来我校为教师作专题报告、指导课堂教学等。

（四）、经费保障

落实“中小学教师继续教育规定”，为教师参加继续教育创造条件，解决教师培训工学矛盾突出的问题。严格按照教育局“教师培训经费规定的相关政策”，足额专款用于教师培训。学校每学期安排一定的校本培训经费，确保校本培训工作的正常开展。

金泽小学

2017年6月