2021年12月9日，金泽小学语文组举行“关心每一个 成长每一个”语文学科小班化教育学习交流活动。语文组老师、教导处张老师，还有上海名师中心两位专家一同参加。

活动主要由两个议程，语文组老师针对先前对于小班化教育相关资料的学习作交流分享，再由名师中心两位专家作点评。

一年级华老师在交流中提到了实施小班化教学的好处，分别是教师能够注重教室中的每一个学生。其次，对教师来说,小班教学让师生减负了。同时，华老师也就小班教学提出了自己的3点困惑，1、如何在小班中结合学生的学情教材的特点，设计合理有效的教学活动。2、如何让讨论更有效不是为了讨论而讨论也是值得思考之处。3、面对低年级的小朋友，在合作时不懂如何合作，学生对于如何完成合作的目标也不明确，小朋友在组内分工不清楚。

二年级蒋老师交流的主题是提问技巧在小班教学中的应用，他从教师在课堂提问中出现的问题、提问在课堂上的教学角色和问题的设计三个方面重点交流了他的学习体会。他指出目前教师课堂提问存在以下问题：1）问题缺乏开放性，无法培养学生的独立思考的能力。2）问题倾向于低层次，较少涉及“应用”、“分析”、“综合”，以至“评价”等类型问题。3）等候学生回答的时间过短，没有充足的时间让学生进入真正的思考状态。4）缺乏针对性；提问过于随意，使得问题数量多，线索不清，重点不明，较为盲目。他又提出教师在课堂教学中的提问要注意：语言要简洁，因材施教；关注差异，问得巧；让学生积极参与课堂提问。在设计问题之前，我们必须好好研究课题和学习的内容，认真思考学习的难点；而在课堂上我们应该提升我们提问的技巧，多作延展性的提问，让学生有足够的候答时间，针对学生的反应灵活变化，并给予适切的回馈。

三年级孙老师觉得现在的“小班化”教学过分追求形式主义。读了《四学一体》这份材料之后，她觉得书中提出的“四学一体”的课堂教学模式是值得我们去借鉴的。“四学”即学生自主学习-小组互学-教师导学-深度学。“一体”即“目标-评价一体”。“四学一体”课堂教学模式下的小组合作，要精确划分小组，培养得力组长；巧妙的小组排列形式，激活小班化课堂生态；明确具体职责，实行优奖差惩；发挥楷模作用，完善学习制度。

四年级顾老师则从课堂评价入手，谈了对于小班化教学的看法，通过有效的评价方式，促进学生课堂中更好地学习。

教导处张老师充分肯定了本次小班化交流活动，他指出，语文组老师们的交流有深度，能够契合学校班级实际的课堂教学，从课堂教学出发来思考问题，值得其他学科学习。同时，实施小班化不是为了实施而实施，这是摆在学校发展面前的一个迫切的问题，希望各位老师继续在小班化教育研究上花更多的时间，突破难点，造福于学校的每一个孩子，也是学校办学宗旨“为了每一个孩子的充分发展”的真实体现。

最后，名师中心两位专家也发表了参加此次活动的感受。张老师给在场所有老师提出了几点建议，让老师在实施小班化教学时要关注学生的倾听、关注学生的讨论以及关注学生的表达。确实，小班化教育对于语文学科确实有一定的难度，但是相信老师的付出总会有汇报。名师中心葛老师也充分肯定了几位老师的交流，老师关注的点还是比较符合我们现在课堂教学需要的。她指出，要让我们的孩子动起来，真正的学到一些技能。她也给老师们提出了几点建议：1、小班化教学是一种挑战。难就在于怎么把美好的理念落实到真实的课堂中去。2、老师要充分保持良好的学习状态。3、小组模式的形成不是一朝一夕的事，要靠老师们不断地实践探索。4、在小班化教学上寻求更大的突破。